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怎么教孩子写一手好字?家长们都该看看  好好


发布日期:2019-05-15 11:24

 

    

  这学期开始,我一直坚持每天拍下自己的板书,一周发一次,收到不少赞。也曾经分享过自己的手抄笔记,和练习毛笔字的作品。于是有朋友夸我字写得不错,也有朋友问我怎么练字的?还有朋友说,孩子的字不好,要不要报书法班学习?

  这些问题,都促使我对怎么写好字这个问题的思考。现在科技如此进步,无纸化办公已经普及,有很多人认为:写字已经不重要了,都使用电脑打字了。我很庆幸,看到还有人欣赏我的板书,我的粉笔字,我的钢笔字,我的毛笔字;也很庆幸,有那么多家长重视孩子的字。

  仔细思考了一下,关于怎样能写好字,我想到这些因素,当然肯定不止这些因素。还需要你自己观察、分析、思考喽!

  关于这个问题,我并不具备专业的儿童生长发育知识,只是从自己的经验上来说。读研的时候,我做个家教。曾经带过一个一年级的小女孩。我记得上学期她写字特别费劲,根本不是写,而是“画”,写字对她来说,就像画画。每次写作业,我都得一个字一个字、一个笔画一个笔画教她,还得示范给她看。

  过了一个寒假,再开学,我发现她写字的感觉好多了。不再倒拉笔画了,也不再“画”字了,对字的间架结构都有了更好的把握。

  这时候我才忽然明白:原来孩子刚入学的时候,可能由于年龄小,或者发育还不够成熟,控制笔不够灵活。同时由于大脑的发育,也导致她对空间的结构、布局,不能考虑全面,所以写字不好。

  其实很多人的握笔姿势都不是十分准确,包括我自己。但是握笔姿势对于写字究竟有多大的影响,我也是在工作中有一点经验。

  我教过几个学生,是左撇子。当时我的看法是,顺其自然,强行纠正并不一定适合孩子的成长,所以没有强迫孩子换右手。但是在后来的实际学习中,我发现,由于大部分人都是使用右手,所以教学中,包括字形分析、笔画书写,都是默认按照使用右手的规律来讲解的,这样一来,左撇子写字正好和所教的相反。比如:横,正常是从左往右写,左撇子就得从右往左写。另一点,写起字来,左手总是挡住眼睛的视线,这些原因导致孩子写字速度很慢,经常擦改。时间长了,对学习有很大影响。

  当然,也有老师认为,左撇子如果强行纠正过来,孩子也许会出其他的问题。所以,还是要具体情况具体分析吧,并没有什么绝对的标准。

  另一个孩子,是握笔姿势错误的极端例子。这个孩子从一年级,我就发现握笔姿势“特别”错误。就是说,很多人握笔姿势都不标准,但是不至于偏差太多,这个孩子整个就是几根手指抱住笔,姿势十分怪异,这么多年我从没见过。所以我就和家长沟通,并且建议他使用握笔器,我还自己开了握笔器送给他。结果他的家长并不重视,连我给他的握笔器都经常忘带、最后弄丢。后来他的写字速度一直在全班倒数,直到几年后,他升入中高年级,我问他的班主任,还说他的写字速度很慢、字很差,学习成绩也不够好。

  其实写字并不只是写字这么简单。有经验的低年级教师,在写字的起始阶段,是有一套方法的。

  其次,每个字在写的时候,先要从整体把握字形。这就利于孩子写字的时候做到间架结构合适。有时候我们会发现孩子写字很认真,笔画很漂亮,但是整个字看起来不舒服,就是因为间架结构掌握不好。

  比如:“森”这个字就是三角形结构,“打”就是正方形,“下”就是倒三角形。

  再次,还要把握每个字的各个部分之间的比例关系。比如:“朋”字就是左右一样大,“清”就是左窄右宽,“彩”就是左宽右窄。

  最后,在田字格里,一个字的每个笔画都应该从哪里开始写,哪里开始收,老师都会示范、讲解。

  有的孩子总以为自己认识了,急于写字,不听讲,自己写的时候又不耐心观察、模仿,所以字写不好。

  我曾教过的班级,印象十分深刻的一件事就是,一年级开始学写字的时候,我分不清学生的字体。渐渐地,从二年级开始,谁写的字,我不用看名字,就知道是谁,说明孩子的字已经形成了自己的“风格”。有一些孩子,一年级的时候写字很好,但是态度不认真。经常是老师严格要求,就能写好一点儿,在课堂上写,质量就高一些,一篇作业,前面写得比后面好。这样的孩子,时间长了,字越来越差。可以说,即使他想认真写,卯足了劲儿,也达不到最初的那种漂亮字体了。因为,由于一贯的不认真,他的书写感觉越来越差,写字的实力也越来越低了。

  再举一例。我初中一位学霸同学,大学是中国科技大学,研究生和博士在微软中国。他的字写得非常好。他是怎么练的呢?据他自己说,小学的时候,写字都是蒙在教科书上,就这么写出来的。

  我国古代大书法家刻苦练习的故事很多。最出名的,比如王羲之、王献之,据说写字的时候把磨当成酱蘸了吃,把多少个池子里的水写黑。其实,无非就是一个“练”字。

  前段时间看到同事在朋友圈里晒的书法作品,于是我也来了兴致,买了笔墨,把自己的毛笔字重新收拾起来。第一幅作品,已经发过了,请大家多指教。

  那天开始写书法,几乎是好多年之后的再提笔。写完以后很得瑟,发给了老爸,居然连老爸都讶异:是你写的吗?

  其实我没怎么学过书法,现在略有的一点点底子,还是读中师的时候打下的。那时候书法老师对我们的教导,课堂教学我几乎没什么印象,印象最深刻的就是他对我们的“粗暴式”训练法。

  在我们学校发的书法作业本上,本身印有格子,一张纸可以写12个字(就像下图这样的)。书法老师偏让我们按照他的要求重新在纸上打格子,把每页写12个字,变成24个字——这一项工作就要花费不少时间了!

  然后还不能写,而是描轮廓——真变态!把书法教材垫在书法作业本下面,把书上要写的字,一个个用铅笔描下轮廓,就像上图那样的,不同的是,轮廓要我们自己描出来。这又要花多少时间!

  如果说我还有一点点书法功底的话,就是那时候打下的底子,就是这么粗暴式的训练结果,就是这么机械性的劳动,就是这么的“题海战术”!

  但是,真有用!你不是看到效果了吗?我就写了那么一年,(中师第二年好像开始学习教材教法,书法任务就没这么重了,印象中没有必须完成的强制性、这样高强度、变态的练习量。)多年以后再提起笔来,还是能糊弄一下人的,对吗?

  很多时候,面对孩子的一些不好的习惯和小错误,我们舍不得惩罚和纠正。特别是还有可能承受老人额外的压力,总有一些因懒得争辩而放任孩子的情况。但是,总有一天,孩子们会走进外面的世界,他们会惊恐地发现,原来,这个世界并没有父母那么宽容……下面的三个故事来自一位老师的讲述,也值得所有为人父母者自省……

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